Youtube

YouTube dan Ruang Kelas

YouTube dan Ruang Kelas – “Kita hidup di masa yang sangat bergejolak, bukan karena terlalu banyak perubahan, tetapi karena kita bergerak ke arah yang berbeda,” kata Peter Drucker, penulis Future Management.

(Drucker, 1993) Instruktur universitas yang efektif harus mampu mengenali dan menangani peluang belajar dan terus-menerus menyegarkan basis pengetahuan mereka.

Sebuah alat untuk meningkatkan presentasi di kelas. YouTube telah menunjukkan selama dua tahun terakhir teknologi baru dengan potensi kuat untuk meningkatkan diskusi kelas, kuliah, dan presentasi.

Artikel berikut membahas sejarah YouTube, dampaknya terhadap audiens public speaking saat ini, dan penggunaannya untuk meningkatkan kurikulum public speaking.

Sebagai bagian dari penelitian ini, 77 mahasiswa sarjana yang mengambil kursus pidato pengantar di Daytona Beach College (Dland Campus, Florida) disurvei tentang cara menggunakan teknologi YouTube di dalam kelas.

Sejarah

YouTube, hadiah/ancaman terbaru, adalah situs web berbagi video gratis yang dengan cepat menjadi cara yang sangat populer untuk mengunggah, berbagi, melihat, dan mengomentari klip video.

Dengan lebih dari 100 juta tampilan dan lebih dari 65.000 video yang diunggah setiap hari, portal web semakin menawarkan guru berbagi informasi visual dengan kelas yang penuh dengan penggemar multimedia muda.

(Dyck, 2007) YouTube yang berbasis di San Mateo adalah perusahaan kecil yang didanai swasta. Perusahaan ini didirikan oleh Chad Hurley dan Steven Chen. Perusahaan telah mengumpulkan lebih dari $11 juta di Sequoia.

Capital, perusahaan yang memberikan modal ventura startup ke Google, awalnya mengadakan kontes mengundang postingan video. Kontes ini mendapat banyak perhatian dan Google, Inc. Pada bulan Oktober 2006, Google mengakuisisi perusahaan untuk 1,65 miliar saham Google.

Sejak musim semi 2006, YouTube telah memegang posisi terdepan dalam video online, menguasai 29% pasar hiburan multimedia AS.

Video YouTube membentuk 60% dari semua video yang ditonton secara online. . . Situs ini berspesialisasi dalam video kartun buatan tangan pendek, biasanya dua menit, yang dibuat oleh pengguna.

YouTube berfungsi sebagai hiburan cepat atau pemirsa melalui koneksi komputer broadband di tempat kerja atau di rumah. (Reuters, 2006)

Pada Juni 2006, 2,5 miliar video dilihat di YouTube. Saat ini, lebih dari 65.000 video diunggah ke YouTube setiap hari.

Menurut Nielsen/NetRatings, YouTube memiliki hampir 20 juta pengguna unik setiap bulan. (Reuters, 2006) Robert Hinderliter dari Kansas State University mengembangkan rekaman video yang menarik di YouTube.com. Anda dapat menemukan segmen ini di situs web YouTube.com.

Pengaruh YouTube di dalam kelas

“Meningkatnya adopsi broadband, ditambah dengan dorongan dramatis oleh penyedia konten untuk mempromosikan video online, telah membantu membuka jalan bagi khalayak arus utama untuk merangkul menonton video online.

Mayoritas (57%) pengguna Internet dewasa AS tidak. konten video online dan 19% menggunakannya pada hari kerja (Madden, 2007) Siswa Daytona Beach College yang disurvei melaporkan bahwa mayoritas siswa menonton video setiap minggu dan menggabungkan penggunaan di kelas dengan konten video online.

Dia mengatakan akan menonton video tersebut.

Penelitian komunikasi tentang penggunaan alat bantu visual untuk meningkatkan presentasi didukung oleh para peneliti awal, termasuk Aristoteles. “Orator kuno tidak menyadari studi kami saat ini tentang memori gambar, tetapi mereka tahu pentingnya kejelasan.

Mereka tahu bahwa audiens lebih cenderung memperhatikan dan membujuk pembicara untuk gambar visual yang mereka gambar. Retorikanya (buku ) di III, bab 10-11) Aristoteles menjelaskan pentingnya kata dan metafora grafis untuk “mengatur pemandangan di depan mata kita.” Dia mendefinisikan grafis sebagai “untuk membuat penonton melihat sesuatu” (Hamilton, 2006).

“Penonton masa kini mengharapkan presentasi ditingkatkan secara visual, baik disampaikan dalam bentuk kuliah, laporan bisnis, atau public speaking.

Audiens hari ini juga ingin menyempurnakan presentasi mereka secara visual dengan tingkat kecanggihan yang bahkan tidak didengar oleh presenter 10 tahun yang lalu. . Saya berharap untuk melakukannya … saya.” (Brydon, 2008)

Menggunakan efek visual membuatnya lebih persuasif. Misalnya, sebuah studi dari University of Minnesota menemukan bahwa penggunaan alat bantu visual meningkatkan persuasif sebesar 43% (Simons, 1998).

Penonton masa kini sudah terbiasa dengan tayangan multimedia yang merangsang indra. Mereka sering berasumsi bahwa setiap presentasi formal harus disertai dengan beberapa elemen visual.

Penyaji yang menggunakan alat peraga dianggap lebih profesional, lebih siap, dan lebih menarik dibandingkan penyaji yang tidak menggunakan alat peraga.

Salah satu cara termudah untuk memastikan pidato yang sukses adalah dengan mempersiapkan visual yang menarik dan kuat.

Sayangnya, banyak pembicara yang tidak menggunakan alat peraga atau menggunakan alat peraga yang terlalu padat, ketinggalan zaman, atau sulit dipahami. (Lebih dari 2006)

Pepatah “”sebuah gambar bernilai seribu kata” umumnya benar. Teori otak kanan/otak kiri menjelaskan mengapa alat bantu visual meningkatkan pemahaman pendengar.

Otak kiri mengkhususkan diri dalam pemrosesan analitik, sedangkan otak kanan mengkhususkan diri dalam informasi simultan pemrosesan: pembicara yang tidak menggunakan alat bantu visual atau hanya menggunakan grafik dengan statistik meminta semua tugas ke otak kiri pendengar Setelah beberapa saat bahkan pemikir otak kiri yang baik menderita kelebihan informasi dan membuat kesalahan dalam penalaran Dimulai , kehilangan minat dalam terminologi Komputer, “sistem dimatikan.” Namun, otak kanan dapat dengan cepat memahami ide-ide kompleks yang disajikan dalam bentuk grafis (Hamilton, 2006).

“Kebanyakan orang memproses dan menyimpan informasi dengan baik ketika mereka menerimanya dalam lebih dari satu format.

Penelitian menunjukkan bahwa kita hanya mengingat sekitar 20% dari apa yang kita dengar, tetapi lebih dari 50% dari apa yang kita lihat dan dengar.

Persentase melihat, mendengar, dan benar-benar melakukan Pesan yang diperkuat secara visual, dan sebaliknya, seringkali lebih dapat dipercaya daripada sekadar kata-kata yang diucapkan.

“Melihat adalah untuk percaya (O’Hair, 2007)” Mayoritas siswa yang menanggapi menunjukkan bahwa mereka lebih menyukai alat bantu audiovisual untuk presentasi lisan.

Video YouTube dapat meningkatkan pemahaman dan menambah minat. Mengintegrasikan video YouTube secara efektif dapat membantu audiens Anda memahami dan memahami topik yang Anda diskusikan.

Video YouTube juga dapat meningkatkan memori pemirsa. Studi komunikasi menunjukkan bahwa gambar visual meningkatkan memori pendengar.

Video YouTube dapat mengurangi waktu presentasi. Penggunaan video YouTube yang efektif membantu pemirsa memahami masalah dan ide yang kompleks.

YouTube juga dapat meningkatkan kredibilitas presenter. Visual profesional dapat meningkatkan presentasi lisan apa pun.

Peningkatan Kurikulum

“YouTube” memungkinkan pengguna memposting video di situs untuk dilihat siapa saja. Sebagian besar materi di sebelahnya lucu atau aneh, tetapi Anda dapat menemukan beberapa video penting di situs ini.

YouTube adalah sumber yang bagus untuk menemukan materi video untuk digunakan sebagai materi pidato atau latar belakang.

Seperti Wikipedia dan sumber lain, di mana konten tidak disaring untuk akurasi, video yang ditemukan di YouTube hanya valid seperti sumber aslinya (Bryden, 2008).

Terlalu sering pembicara pemula tidak memperhitungkan detail penggunaan video sebagai suara. Hanya karena mereka memiliki akses ke sarana untuk menayangkan video, pembicara pemula harus mempertimbangkan masalah berikut:

* Beri tanda pada segmen video sebelum memulai presentasi.
*Periksa pencahayaan ruangan, jarak visual, dan akustik
*Evaluasi waktu yang diperlukan untuk memperkenalkan, menyajikan, dan mengintegrasikan segmen video dengan konten presentasi lainnya.

Nilai keterampilan YouTube untuk kursus berbicara di depan umum terbagi dalam tiga kategori: presentasi kuliah, penggunaan pidato siswa yang terintegrasi, dan evaluasi sampel pidato.

YouTube dihargai karena mengintensifkan diskusi kuliah tentang berbagai topik dan masalah dalam berbicara di depan umum.

74% siswa yang disurvei mengatakan mereka lebih suka menonton video selama presentasi. Instruktur berbicara di depan umum berjuang untuk menemukan contoh dan contoh yang tepat waktu.

Saya baru-baru ini menggunakan pidato yang saya temukan di YouTube yang disampaikan kepada mahasiswa Universitas Columbia oleh presiden universitas, Lee Bollinger.

Presiden Bollinger menyampaikan pidato memperkenalkan Presiden Iran Mahmoud Ahmadinejad pada 24 September 2007.

Saya menggunakan pidato YouTube ini sebagai studi kasus untuk menganalisis etiket bicara. Presiden Bollinger terlibat dalam beberapa masalah etika dalam memilih pembicara universitas yang kontroversial dan menggunakan bahasa sadis dalam presentasi untuk memperkenalkan presiden Iran.

YouTube layak untuk dimasukkan ke dalam pidato siswa. Siswa Daytona Beach College bertanya, “Apa nilai terbesar menggunakan video Internet selama pidato? Tanggapan ringkasan meliputi:

*Ini akan memberi pemirsa Anda dampak visual yang lebih baik dan membantu mereka tetap relevan dengan topik.
* Buat audiens Anda lebih tertarik.
*Beberapa penonton membutuhkan video untuk memahami topiknya.
* Membantu berkomunikasi dengan audiens.
* Masukan “um” dalam pidato Anda.
* Baik untuk membuktikan argumen.
* Anda bisa mengatakan lebih baik dari yang Anda bisa.

Siswa diminta untuk memanfaatkan visual di kelas dasar berbicara di depan umum untuk meningkatkan kualitas informasi yang dibagikan dan untuk melibatkan audiens.

Segmen YouTube pendek dapat meningkatkan kualitas presentasi. Misalnya, baru-baru ini saya mendengar pidato tentang pemanasan global. Seorang pembicara mahasiswa menemukan cuplikan singkat dari video terkenal Al Gore “An Inconvenient Truth” di YouTube.

Segmen video membantu pemirsa memvisualisasikan dampak pemanasan global terhadap lingkungan. YouTube memiliki segmen video tentang topik mulai dari perilaku positif hingga zoologi.

YouTube juga memiliki nilai untuk contoh penilaian bahasa siswa. Sulit bagi instruktur berbicara di depan umum untuk menemukan contoh pidato siswa yang tepat waktu. Beberapa penerbit memberikan contoh pidato DVD/CD kepada instruktur.

Namun, sampel ini dengan cepat menjadi usang. YouTube memiliki pidato terbaru yang diberikan oleh siswa selama kursus berbicara di depan umum perguruan tinggi online mereka. Selain itu, YouTube memiliki banyak pakar bisnis dan pendidik yang membicarakannya.

Misalnya, di kelas berbicara di depan umum semester lalu, saya melihat pidato dari Juara Dunia Toastmasters Internasional Darrin LeCroix. Pidatonya lebih dari menyenangkan. Pidato ini memberikan pemahaman kepada siswa tentang komunikasi lisan yang efektif.

Seperti yang diamati oleh Bill Gates: “Aplikasi jalan raya yang sangat menarik akan tumbuh dengan partisipasi dari puluhan, ratusan, atau bahkan jutaan orang yang tidak hanya akan menikmati hiburan dan informasi lainnya, tetapi juga menghasilkannya.

(Gates, 1995) YouTube memberikan informasi berikut kepada para pendidik: Ini adalah kesempatan Anda untuk menerapkan keterampilan ini untuk meningkatkan pengajaran di kelas.

Kesimpulan

Proyek Internet dan Kehidupan Amerika Pew Foundation baru-baru ini mengamati: “Video online telah menjadi fitur utama dalam diskusi yang berkembang tentang dampak teknologi “Web 2.0″ yang berpusat pada pengguna.

YouTube dan situs berbagi video lainnya sering dilihat sebagai contoh kuat dari nilai yang baik. dan aplikasi moneter. Saat pengguna menyadari membuka potensi video online, saluran baru komunikasi massa dua arah mulai muncul dalam kehidupan sehari-hari mereka.” (Marden, 2007).

Teknologi YouTube dapat membantu siswa dan guru mengembangkan presentasi yang efektif. Teknologi ini juga dapat memberikan informasi dan contoh yang tepat waktu kepada instruktur universitas.

Gardner Campbell, profesor bahasa Inggris di University of Mary Washington, menyimpulkan: Sebuah sumber informasi untuk diri kita sendiri dan siswa kita Ketika kekayaan informasi menyebar, dan jika kita cukup berani dan penasaran untuk menerimanya, kita akan menemukan bidang kesempatan kita sendiri berkembang secara dramatis (Campbell). , 2007).

Bibliografi

Aristoteles, Karya Aristoteles. (diterjemahkan oleh WR Roberts) London: Oxford University Press, 1971, hlm. 663-664.
Campbell, Gardner, “Sudahkah Anda Mencoba YouTube?” Dunia Pendidikan, educationworld.com. 1 Mei 2007.
Drucker, Peter, Mengelola Masa Depan. Plum: New York. 1993. hal. 351
Dyck, Brenda, “Sudahkah Anda Mencoba YouTube?” Dunia pendidikan. . educationworld.com 1 Mei 2007.
Gates, Bill, The Road Ahead. Viking: Kota New York. 1995., hal. 1
Hamilton, Cheryl. Pokok-Pokok Berbicara di Depan Umum, edisi ke-3. Thomson: Belmont, CA) 2006, hal. 185.
Hinderliter, Robert, Sejarah YouTube. Universitas Negeri Kansas: Manhattan, Kansas. youtube.com. Musim Semi 2007.
Madden, Video Online, Pew/Internet dan Proyek Kehidupan Amerika: Washington, DC, 25 Juli 1007. p. 1.
Markham, Reed, “YouTube di Survei Kelas.” Universitas Pantai Daytona. November 2007.
Ober, Skotlandia, Komunikasi Bisnis Kontemporer, edisi ke-6. Boston: Houghton Mifflin Company, 2006. hal. 505.
O’Hair, Dan, Buku Panduan Pembicara, edisi ketiga. Bedford/St. Martin: Boston. 2007. hal. 282.
Reuters, “YouTube Menyajikan 100 Juta Video Sehari Secara Online. USA Today, 16 Juni 2006.
Simons, Tad, “Studi Menunjukkan Seberapa Banyak Visual Meningkatkan Persuasif,” Presentations Magazine, Maret 1998, hlm. 20.

Related Articles

Leave a Reply

Your email address will not be published.

Check Also
Close
Back to top button